教育与心理学在提升外语能力中的互动关系

# 文章导读：

随着全球化进程的加快，掌握一门或多门外语成为现代人必备的能力之一。而外语教学不仅仅是语言学习的过程，更是复杂心理过程的结果。心理学的研究方法能够帮助我们更好地理解学习者的学习行为和情感体验，进而改善和优化外语教育策略。本文将探讨教育与心理学在提升外语能力中的互动关系，并通过具体案例展示课堂讨论如何促进这一过程。

# 一、心理学视角下的语言习得

## （一）动机理论

动机是推动人们从事各种活动的重要驱动力之一，在学习外语的过程中起着关键作用。根据阿特金森（Atkinson）的成就动机理论，个体对外语学习的动机可以分为两类：趋近型和回避型。趋近型动机是指学生倾向于追求目标、克服困难的态度；而回避型动机则表现为学生害怕失败或被他人嘲笑的心理状态。

例如，在一项针对大学生的研究中发现，那些具有高度自我效能感的学生更有可能展现出积极的学习行为，并且在学习过程中保持更高的参与度和动力。因此，教育者应该鼓励学生形成积极的外语学习态度，帮助他们树立信心、消除焦虑情绪。

## （二）认知理论

从认知心理学角度来看，外语学习过程可以分解为一系列复杂的心理活动，包括听觉处理、语法规则的学习以及词汇记忆等。根据皮亚杰的认知发展阶段论（Piaget），儿童和青少年对外语的理解和掌握通常会经历具体运算阶段到形式运算阶段的转变。

研究表明，在语言教学中采用情境教学法能够有效促进学生对语法知识的理解与运用，尤其是在低阶思维水平较低的学生身上效果显著；而通过创设真实交际场景，则有助于高阶思维能力较发达的学习者进一步提升其口语表达和书面写作水平。因此，教师在设计课程时应兼顾不同年龄段及认知发展阶段学生的需要。

# 二、课堂讨论促进外语教学

## （一）营造积极互动氛围

心理学研究表明，在一个开放自由的环境中，学生更愿意主动发言、分享个人观点，并且能够更好地接受他人的反馈意见。因此，教育者可以通过小组活动等形式引导学生进行充分交流，从而提高课堂参与度。

例如，在教授阅读理解时，教师可以安排分组讨论任务，让学生根据自己的兴趣爱好选择话题并展开辩论；或者在讲解某一语法点后邀请几位同学上台表演对话情景剧，以此来检验其掌握情况。这样不仅增加了课堂趣味性，还锻炼了学生的语言运用能力。

## （二）增强情感连接

心理学家研究表明，人与人的有效沟通能够促进彼此之间的情感联系和信任感建立；而这种积极的情绪状态有助于提高学习效率。因此，在进行课堂讨论时教师应注重创设轻松愉快的氛围，鼓励学生勇于表达自己独特见解。

此外，通过开展跨文化交际活动可以增加学生之间的相互了解，从而为他们提供一个展示自我价值、实现个人成长的空间。比如组织中外学生交流会，让他们共同探讨某个感兴趣的话题；或是邀请外籍人士来校做客座谈，使大家有机会直接与外国人进行对话练习等等。这些措施都有助于打破课堂的封闭性，进一步激发学生的积极性。

## （三）培养批判性思维

批判性思维是指个体能够独立思考、质疑已有观点并形成自己见解的能力。它对于学习外语同样至关重要：一方面有助于学生克服母语干扰现象；另一方面还能促进其跨文化意识发展，从而更好地适应多元化的社会环境。

为了培养学生这种高级认知技能，教师可以采用问题导向式教学法，即围绕某一主题提出一系列开放性问题让小组成员展开讨论。例如，在讲解某篇关于环境保护的文章时可提问：“你认为应该怎样合理利用自然资源？”“面对全球变暖我们应该采取哪些具体措施来减缓其影响？”等等。

通过这种方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能帮助他们学会从多个角度思考问题、形成独立判断力。此外，教师还可以定期组织辩论赛等活动，让学生在模拟真实的交际环境中锻炼自己的逻辑推理和语言运用技巧。

# 三、心理学对课堂讨论的指导意义

## （一）个别化原则

每个学习者都有自己独特的性格特点与兴趣爱好，在选择话题时要充分考虑学生个体差异性。例如，可以将全班分成若干小组，并根据不同组员的兴趣爱好提供相应主题供其自由选择；或者让学生自主申报感兴趣的话题，并由教师帮助他们确定可行的讨论方案。

此外，在课堂上还应鼓励学生之间相互尊重、包容不同的观点与想法。只有在一个和谐共融的环境中，才能真正激发学生的创造力和批判性思维能力。

## （二）反馈机制

及时有效的反馈能够促进学习效果的提升。因此，教师需要时刻关注每位同学在讨论中的表现情况，并给予适时的正面评价或建议；同时也可以借助问卷调查等方式了解学生对于某一特定话题的看法及改进建议等信息。

例如，在某次小组活动结束后可以组织集体反思会，请大家分享彼此之间的收获与不足之处。通过这种双向互动的方式不仅能够帮助教师及时调整教学策略，还可以使每位参与者都成为课堂讨论的受益者。

## （三）自我效能感

心理学研究表明，个体对自己完成任务的信心对其最终表现有着重要影响。因此，在开展外语学习活动时要特别注意培养学生的自我效能感，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和观点，而不是过分担心犯错或遭到批评。

具体而言，教师可以通过为学生制定合理的学习目标、提供充分的支持与指导来增强其自信心；还可以通过组织小组竞赛等形式激发竞争意识，从而促进团队合作精神。此外，在评价体系中加入过程性评估环节也有利于帮助学生树立正确的学习观念和态度。

# 结语：

综上所述，心理学视角下的外语教学不仅能够为教育者提供科学有效的理论支持与实践指导，还能从多方面推动学生语言水平的提高与发展。希望本文所介绍的方法能给广大教师带来启示，并在实际操作中取得良好成效！